直接資料、推論及評價，層次各有不同
先分辨自己要處理的是文中已說明的資料，還是需要由多項線索形成的判斷。
| 學習重點 | 原創例子／做法 | 分析及使用注意 |
|---|---|---|
| 直接資料 | The library extended its opening hours in September. | 可直接確認延長時間這件事；句子本身沒有交代所有學生是否受惠。 |
| 有根據的推論 | Pupils previously waited outside; after the change, they could enter before lessons. | 可推斷原有時間安排曾造成不便。若沒有交通資訊，不宜進一步說每人都因巴士誤點而等待。 |
| 作者評價 | The adjustment is useful, but hardly a substitute for adequate study facilities. | 作者承認用途，同時反對把它視作足夠的替代方案。須保留 but 後的限制。 |
| 過度推論 | The library opened earlier. → All students’ results improved. | 兩者之間缺乏成績、使用情況及因果證據，不能由安排直接推到學業結果。 |
作者態度：分析對象、字眼及轉折
同一段可支持某個目標，卻質疑執行方式。形容整體語氣前，須釐清作者究竟在評論甚麼。
| 學習重點 | 原創例子／做法 | 分析及使用注意 |
|---|---|---|
| 有條件支持 | A sensible idea, provided that access is not restricted to a small group. | sensible 表示肯定；provided that 限定支持的條件。 |
| 審慎或保留 | The initial figures are encouraging, though the sample is small. | 對初步結果正面，但未下全面結論；不是完全否定數據。 |
| 反諷 | After waiting three hours, we were invited to admire the service’s “remarkable efficiency”. | 等候三小時與 remarkable efficiency 的字面讚許形成衝突，語境支持批評服務低效。 |
| 語氣強度 | unconvincing / disappointing / unacceptable | 這些字均可表達負面評價，但分別着重說服力、失望及不可接受，不能任意互換。 |
修辭及段落作用：說明「如何幫助表達」
先指出具體手法，再說明它突出了甚麼，以及如何服務文章的論述。只寫 make it vivid 通常不足以交代效果。
| 學習重點 | 原創例子／做法 | 分析及使用注意 |
|---|---|---|
| 比喻 | The new rule became a bottleneck for small organisations. | bottleneck 把規則造成的延誤比作流量受阻，突出它限制運作，而非只是說規則存在。 |
| 對比 | The report contrasts an expensive launch with the lack of funding for daily maintenance. | 對比揭示資源分配的落差，可支持作者對長遠可持續性的疑問。 |
| 開首個案 | An account of one pupil’s journey appears before transport statistics. | 個案使問題具體，之後的統計把視野擴展至較大範圍；不能只把作用寫成 tell a story。 |
| 讓步段落 | A paragraph acknowledges the scheme’s benefits before examining who is excluded. | 承認優點後再收窄主張，使批評更有針對性，不代表作者中途改為全面支持。 |
組織分析：判斷、依據及關係
以下是整理思路的方法，不是所有題目都必須使用的固定答題格式。仍須按指示決定是否引用、改寫或解釋。
| 學習重點 | 原創例子／做法 | 分析及使用注意 |
|---|---|---|
| 態度分析 | The writer is cautiously supportive: “welcome improvement” recognises a benefit, while “premature” limits the broader claim. | 態度與兩項線索互相對應，避免只放一個形容詞而沒有理由。 |
| 段落作用 | The paragraph introduces an excluded group, qualifying the earlier claim that the service is accessible. | 交代該段與前文的關係，比 This paragraph gives information 更具體。 |
| 保留否定程度 | not entirely successful → 成效並不全面。 | 不能改成 completely unsuccessful；否定的範圍相反。 |
| 避免標籤代替解釋 | 不要只列 irony、contrast、rhetorical question，而不交代文中意思。 | 同一手法在不同文章可有不同作用，必須按上下文解釋。 |
編製說明及延伸閱讀
本頁的知識說明及應用例子由耀星教育中心整理。資料供日常溫習參考，實際學習及考試範圍，請以學校的教學安排為準。