升中銜接至中學適用
12 個常用文言虛詞及相關字詞
同一個字在不同句子可以有不同詞性和意思。以下集中列出常見用法，並非完整字典；語譯時應連同上下文、指代和語氣判斷。
之
可代指人或事物；也可連接修飾語與名詞，相當於「的」。
「學而時習之」：溫習學過的知識。／「君子之交」：君子的交往。
留意：作代詞時，要交代它指甚麼；有些結構中的「之」不用譯出。
其
可解作「他的、他們的、那個」；也可表示推測或反問語氣。
「擇其善者而從之」：選取他們好的方面來學習。／「其真無馬邪」：難道真的沒有千里馬嗎？
留意：先判斷是指代，還是表示語氣，不要一律譯作「他的」。
而
連接前後部分，可表示並列、承接、轉折或修飾關係。
「學而不思則罔」：學習卻不思考就會迷惘。／「溫故而知新」：溫習舊知識，從而得到新的體會。
留意：先看前後意思，才決定是否譯作「而且、然後、卻」等。
以
常見意思有「用、憑、因為、來」，用法由句子關係決定。
「以刀劈狼首」：用刀砍狼的頭。／「不以物喜」：不因外物而高興。
留意：工具、原因、目的要分清；「以為」也不一定等同現代漢語的「以為」。
於
常引出地方、時間、對象或比較，可解作「在、向、比」等。
「戰於長勺」：在長勺作戰。／「苛政猛於虎也」：苛刻的政治比老虎更兇猛。
留意：表示比較時應譯作「比」，不能只背「在」。
乃
常表示承接，解作「才、於是」；也可表示出乎意料，解作「竟然」。
「乃入見」：於是進去拜見。／「乃不知有漢」：竟然不知道有漢朝。
留意：先分清一般承接，還是與預期相反。
則
可連接條件與結果，解作「就、便」；也可表示前後對照。
「學而不思則罔」：只學習而不思考，就會迷惘。
留意：看清「則」前面的條件，答案才不會只剩結果。
者
放在動詞或形容詞後，可表示「……的人／事物」；也可用來提示話題或停頓。
「知之者」：知道它的人。／「陳勝者，陽城人也」：「者」提示下文作說明。
留意：不是每個「者」都可機械地加上「的人」。
也
常放在句末，表示判斷或陳述語氣；有時在句中表示停頓。
「魚，我所欲也」：魚是我想要的東西。
留意：文言句末的「也」通常不是現代漢語「也、同樣」的意思。
乎
常用作句末語氣詞，表示疑問或感歎；有時相當於介詞「於」。
「不亦說乎」：不是也很愉快嗎？
留意：疑問句要保留相應語氣；反問也要按上文理解。
焉
可兼有「於之／於此」的意思；也可用作句末語氣詞或疑問代詞。
「三人行，必有我師焉」：幾個人同行，其中必有可以作我老師的人。
留意：有時包含地方或對象的意思，語譯時要補清楚。
矣
常表示情況已有變化，或事情已經完成，可按語境譯作「了」。
「溫故而知新，可以為師矣」：溫習舊知識而有新體會，就可以做老師了。
留意：留意句子是否帶有「到了這一步」的意思，不只是在句末加「了」。
例句節錄自《論語》、《孟子》、《禮記》、韓愈《馬說》、柳宗元《捕蛇者說》、蒲松齡《狼》、左丘明《曹劌論戰》、陶淵明《桃花源記》、司馬遷《陳涉世家》及范仲淹《岳陽樓記》等古典作品；語譯和提示由本中心重新整理。
判斷文言字義及語譯的方法
閱讀時可先辨認句子的主要人物、動作和對象，再判斷虛詞如何連接各部分。指代詞須找出所指內容，連詞須辨認前後關係，語氣詞則須保留原句語氣。
- 指代：「之」「其」可能指前文提及的人或事物，語譯時應交代清楚。
- 關係：「而」「以」「則」可表達承接、轉折、原因或條件，須按整句及上下文判斷。
- 語氣：「乎」「也」「矣」不能只按現代漢語解釋，亦須留意疑問、判斷及情況變化等意思。
- 結構：部分助詞用來標示語法結構，未必需要逐字譯出；省略的主語或賓語則可能需要補上。
編製說明及延伸閱讀
本頁的知識說明及應用例子由耀星教育中心整理；古文例句節錄自古典作品。資料供日常溫習參考，實際學習及考試範圍，請以學校的教學安排為準。